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  Resumos

  O estudo trata das possibilidades pedag�gicas do livro did�tico (LD) como recurso nas aulas de Educa��o F�sica, tendo por conte�do o esporte e,bonus de boas vindas cassinoespec�fico, os jogos esportivos coletivos (JECs).

  Foi desenvolvida uma revis�o bibliogr�fica dos termos citados e, a partir desta, o estudo avan�a para a proposi��o de um livro did�ticobonus de boas vindas cassinoeduca��o f�sica na tem�tica dos JECs, considerando dois referenciais: um t�cnico-t�tico e outro s�cio-educativo.

  Para tal, recorremos a m�todos provenientes da �rea da ling��stica, com o desenvolvimento de uma Seq��ncia Did�tica que permitiu a sele��o e distribui��o dos conte�dos a serem apresentados no LD de forma ordenada e criteriosa.

  O foco nos JECs se justifica pelabonus de boas vindas cassinoinser��o s�cio-cultural e pela necessidade de transformar estudos mais recentesbonus de boas vindas cassinonovos procedimentos pedag�gicos para a pr�tica dessas modalidades.

  O livro did�tico, bem como a prepara��o adequada dos profissionais que o utilizar�o, � apontado como facilitador no processo de ensino, viv�ncia e aprendizagem dos jogos esportivos coletivos.

  The study deals with the pedagogical possibilities of text books as a resource for Physical Education (PE) classes based on sports, specifically team sports.

  It started from a bibliographical review on the cited terms and after that we advanced our studies in order to propose a didactic text book on Team Sports for PE classes considering two benchmarks: one technical-tactic and the other social-educational.

  In order to do so, we used methods from linguistics, and the development of a Didactic Sequence allowed the selection and distribution of the contents to be presented in the book in an orderly and judicious way.

  The focus in Team Sports is justified by its social-cultural insertion and by the need to transform recent studies into new pedagogical procedures for practicing them.

  The didactic text book, as well as the adequate preparation of the professionals who will use it, is pointed out as facilitator in the process of teaching, experiencing and learning team sports.

  ARTIGO DE REVIS�O

  Pedagogia do Esporte: livro did�tico aplicado aos Jogos Esportivos Coletivos

  Sport Pedagogy: text books applied to team sports

  Larissa Rafaela GalattiI,II; Roberto Rodrigues PaesII; Suraya Cristina DaridoIII

  IUniversidade Nove de Julho e IASP/Universidade Adventista de S�o Paulo, SP, Brasil

  IIFaculdade de Educa��o F�sica da UNICAMP, Campinas, SP, Brasil

  IIIInstituto de Bioci�ncias.

  UNESP - Univ Estadual Paulista, Campus de Rio Claro, Departamento de Educa��o F�sica, Rio Claro, SP, BrasilRESUMO

  O estudo trata das possibilidades pedag�gicas do livro did�tico (LD) como recurso nas aulas de Educa��o F�sica, tendo por conte�do o esporte e,bonus de boas vindas cassinoespec�fico, os jogos esportivos coletivos (JECs).

  Foi desenvolvida uma revis�o bibliogr�fica dos termos citados e, a partir desta, o estudo avan�a para a proposi��o de um livro did�ticobonus de boas vindas cassinoeduca��o f�sica na tem�tica dos JECs, considerando dois referenciais: um t�cnico-t�tico e outro s�cio-educativo.

  Para tal, recorremos a m�todos provenientes da �rea da ling��stica, com o desenvolvimento de uma Seq��ncia Did�tica que permitiu a sele��o e distribui��o dos conte�dos a serem apresentados no LD de forma ordenada e criteriosa.

  O foco nos JECs se justifica pelabonus de boas vindas cassinoinser��o s�cio-cultural e pela necessidade de transformar estudos mais recentesbonus de boas vindas cassinonovos procedimentos pedag�gicos para a pr�tica dessas modalidades.

  O livro did�tico, bem como a prepara��o adequada dos profissionais que o utilizar�o, � apontado como facilitador no processo de ensino, viv�ncia e aprendizagem dos jogos esportivos coletivos.

  Palavras-chave: Pedagogia do Esporte.Educa��o F�sica.

  Jogos Esportivos Coletivos.

  Livro Did�tico.

  ABSTRACT

  The study deals with the pedagogical possibilities of text books as a resource for Physical Education (PE) classes based on sports, specifically team sports.

  It started from a bibliographical review on the cited terms and after that we advanced our studies in order to propose a didactic text book on Team Sports for PE classes considering two benchmarks: one technical-tactic and the other social-educational.

  In order to do so, we used methods from linguistics, and the development of a Didactic Sequence allowed the selection and distribution of the contents to be presented in the book in an orderly and judicious way.

  The focus in Team Sports is justified by its social-cultural insertion and by the need to transform recent studies into new pedagogical procedures for practicing them.

  The didactic text book, as well as the adequate preparation of the professionals who will use it, is pointed out as facilitator in the process of teaching, experiencing and learning team sports.

  Key Words: Sport Pedagogy.Physical Education.Team sports.

  Textbook.

  Introdu��o

  A Educa��o F�sica, enquanto disciplina escolar, apresenta variados conte�dos, tais quais o esporte, o jogo, a gin�stica e atividades circenses, a dan�a, a luta, entre outros.

  Entretanto, observa-se a preval�ncia do conte�do esporte,bonus de boas vindas cassinoespecial dos jogos esportivos coletivos (JECs), como apontam Paes (2001) e Ros�rio e Darido (2005); dentre estes, destacam-se o basquetebol, futsal, handebol e voleibol.

  Certamente ampliar os conte�dos abordados no ensino formal para al�m dos JECs � uma necessidade atual, entretanto, faz-se tamb�m necess�rio melhor organizar o processo de ensino e aprendizagem dos JECs, buscando dar a estes um tratamento pedag�gico coerente com o ensino formal, assim como seq�enciar didaticamente os conhecimentos pertinentes aos JECs, ampliandobonus de boas vindas cassinopresen�a na escola para al�m das quest�es t�cnicas-t�ticas de modalidades isoladas.

  Na expectativa de tratar dos jogos esportivos coletivos a partir debonus de boas vindas cassinoevolu��o hist�rica e contextos culturais que os justifiquem no ambiente escolar, passamos a pesquisar um recurso did�tico que pudesse ser agregado � pr�tica pedag�gica do professor, sendo mais um mediador no processo de ensino, viv�ncia e aprendizagem dos JECs.

  Em pesquisa bibliogr�fica, optamos pela proposi��o de um livro did�tico (LD) buscando estrutur�-lo a partir dos elementos comuns dos JECs (BAYER, 1994), para um posterior aprofundamento e modalidades espec�ficas.

  A concep��o de uma proposta de Livro Did�tico para aulas de Educa��o F�sica, com foco nos JECs, s� foi poss�vel a partir do aprofundamento no estudo do livro did�tico, a fim conhecermos este recurso did�tico para podermos constru�-lo com maior compet�ncia.

  Isto foi poss�vel atrav�s da aproxima��o dos estudosbonus de boas vindas cassinoeduca��o f�sica aos autores ligados � ling��stica,bonus de boas vindas cassinoespecial Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004), autores franceses que apresentam exig�ncias para o ensino de express�o oral e escrita que transferimos para o esporte, buscando, sobretudo, levantar pressupostos para a constru��o de uma proposta de ensino dos JECs com o aux�lio do LD, sendo aqui apontados alguns, como:

  Permitir o ensino dos JECs a partir de suas semelhan�as, mas sem desconsiderar as diferen�as que caracterizam cada modalidade que comp�em este grupo;

  Oferecer um material de apoio escrito ricobonus de boas vindas cassinotextos de refer�ncia, nos quais os alunos possam apoiar-se para construir suas pr�prias reflex�es e conclus�es,

  Que este material escrito apresente-se, preferencialmente,bonus de boas vindas cassinom�dulos, para permitir uma diferencia��o de ensino;

  Favorecer a elabora��o de projetosbonus de boas vindas cassinogrupo, com a intera��o de toda a classe;

  Centrar-se, de fato, nas dimens�es pr�ticas e te�ricas dos JECs, enfatizando as possibilidades de aprendizagem social.

  A partir de tais pressupostos, refor�amos a op��o pelo livro did�tico, por suas caracter�sticas pedag�gicas e,bonus de boas vindas cassinoespecial, pela import�ncia que a media��o do professor tem no uso deste g�nero liter�rio.

  Neste estudo, consideramos o livro did�tico elaborado para o aluno, cuja utiliza��o deve ser mediada pelo professor, sendo indicado, para tal, um livro do professor com papel orientador (LAJOLO, 1996).

  Esta proposta n�o pretende ser �nica ou dar conta de todas as possibilidades de ensino e aprendizagem dos JECs, mas, com �nfase no estudo do livro did�tico e suas poss�veis contribui��es para o processo de ensino e aprendizagem do esporte ebonus de boas vindas cassinoespecial dos JECs, pretende-se oferecer m�ltiplas situa��es de leitura, fala e de pr�tica envolvendo os JECs, a fim de criar um ambiente de ensino, viv�ncia e aprendizagem capaz de lidar com a complexidade do fen�meno.

  Livro Did�ticobonus de boas vindas cassinoEduca��o F�sica e o foco nos JECs: Justificativa, organiza��o e sistematiza��o

  Sendo o esporte um dos maiores fen�menos s�cio-culturais da contemporaneidade, mostra-se relevantebonus de boas vindas cassinopr�tica e reflex�o na educa��o formal, uma vez que Paes (2001) aponta a import�ncia da escola na democratiza��o do acesso ao esporte, desde que sistematizado como um conte�do da Educa��o F�sica.

  O autor afirma que as discuss�es e avan�os acad�micos t�m sido intensos na �rea da Educa��o F�sica Escolar, ficando, entretanto, distantes do cotidiano do professor que atua na escola.

  Em pesquisa realizadabonus de boas vindas cassino1996, Paes (1997) percebeu a necessidade dos professoresbonus de boas vindas cassinoacessar trabalhos que possam ser aplicados na pr�tica, a fim de que mudan�as possam de fato acontecer; sinaliza tamb�m para a necessidade de serem ofertadas ao professor de Educa��o F�sica subs�dios pedag�gicos para o trato com o esporte.

  E este � um dos objetivos deste estudo: oferecer um facilitador pedag�gico para o professor de Educa��o F�sica no trato com o esporte, sendo apontado neste artigo, como uma possibilidade, a inser��o de livros did�ticos (LD) nesta disciplina.

  Esse recurso did�tico, ainda pouco disseminada na cultura escolarbonus de boas vindas cassinorela��o � Educa��o F�sica, ganha importante na contemporaneidade, como demonstra a iniciativa do Governo do Estado de S�o Paulo que incluiu,bonus de boas vindas cassino2009, o caderno did�tico de Educa��o F�sica no seu programa de material did�tico nas escolas de todo o estado.

  Em n�vel nacional, a inclus�o da disciplina de Educa��o F�sica entre as contempladas pelo Programa Nacional do Livro Did�tico, do Minist�rio da Educa��o, � outra evid�ncia da emergente necessidade de intensifica��o dos estudos relacionam este recurso did�tico � Educa��o F�sica.

  A proposta deste ensaio e discutir a elabora��o de um livro did�tico que ofere�a ao professor e ao aluno um referencial que una a pr�tica do esporte com o seu estudo te�rico, abordando n�o apenas as quest�es t�cnico-t�ticas ebonus de boas vindas cassinopr�tica, mas tamb�m aspectos te�ricos e hist�ricos do esporte, associados � percep��o dos valores morais e quest�es educacionais relacionados ao fen�meno, integrando, desta forma, as dimens�es conceitual, procedimental e atitudinal deste conte�do da Educa��o F�sica (DARIDO e SANCHES NETO, 2005)

  Considerando, ainda, que a pesquisa de Paes (1997) revelou que a maioria dos professores trabalhava a maior parte do tempo com o conte�do esporte ebonus de boas vindas cassinoespecial com a modalidades coletivas futebol, voleibol, basquetebol e handebol (nesta ordem), o LD aqui proposto ter� �nfase nos Jogos Esportivos Coletivos (JECs).

  Certamente outros estudos e novas propostas ser�o necess�rios abordando outros conte�dos, para que as necessidades da escola e sobretudo dos alunos sejam atendidas.

  Paes (2001) afirma que o bin�mio Educa��o F�sica/Esporte gerou alguns equ�vocos durante as d�cadas de 1970 e 80, relatando que,bonus de boas vindas cassinogeral, a escola oferecia o Esporte de forma fragmentada, repetitiva e seletiva, sem grandes preocupa��es educacionais, contribuindo pouco para o desenvolvimento do aluno enquanto cidad�o, que � uma das principais metas da escola, como tamb�m destaca Betti (1991, p.

  100), referindo-se ao per�odo a partir das d�cadas de 1960 e 70 quando a Educa��o F�sica e o esporte passam a confundir-se.

  O per�odo assinalou a ascens�o do esporte � raz�o do Estado e a inclus�o do bin�mio Educa��o F�sica/Esporte na planifica��o estrat�gica dos governos.

  Ocorreram tamb�m profundas mudan�as na pol�tica educacional e na Educa��o F�sica Escolar, que se subordinou ao sistema formador de recursos humanos para a Educa��o F�sica e o Esporte.

  Paes (1997) destaca que, nos anos de 1990, esta pr�tica ainda podia ser verificada na escola, sendo a aula de Educa��o F�sica, muitas vezes, um conjunto de repeti��es de t�cnicas fragmentadas e descontextualizadas de t�cnicas esportivas, feita com fimbonus de boas vindas cassinosi mesma, n�o como um caminho para a educa��o do cidad�o.

  Em contraponto � essa pr�tica, na d�cada de 2000, Darido e Sanchez Neto (2005) identificam a emers�o da oferta esportiva no contexto escolar a partir da pr�tica do "dar a bola", tamb�m denominada de "jogo livre", ou recreacionista (KUNZ, 1997)bonus de boas vindas cassinoque os alunos praticam livremente a modalidade esportiva escolhida sem a interven��o pedag�gica do professor.

  Os autores levantam duas principais raz�es para a substitui��o de uma pr�tica problem�tica (o excesso da t�cnica) por outra ( a aus�ncia de interven��o do professor): a �nfase da comunidade acad�mica no que n�o se deve fazer na Educa��o F�sica, sem propostas vi�veis para a pr�tica, e a falta de pol�ticas p�blicas que facilitem e d�em ao professor melhores condi��es de trabalho (DARIDO E SANCHEZ NETO, 2005).

  A fim possibilitar uma melhor compreens�o do fen�meno esporte ? e de forma mais espec�fica dos JECs ? e contribuir com propostas exeq��veis para a pr�tica do professor de Educa��o F�sica � que propomos o livro did�tico, buscando ampliar as possibilidades de trato com esporte no ambiente escolar, como destaca Paes (2001, p.40):(...

  ) o esporte, como conte�do da Educa��o F�sica na escola, dever� ser oferecido de forma que o aluno possa compreend�-lo integralmente, conhecendo suas diferentes modalidades; seu ensino dever� abranger conhecimentos te�ricos e pr�ticos, dando oportunidade ao aluno de aprender e vivenciar seus fundamentos, compreender suas regras, bem como conhecerbonus de boas vindas cassinohist�ria e evolu��o.

  O estudo dos JECs acompanhado de um livro did�tico permite ao aluno ter contato, de forma mais sistematizada, com a hist�ria e evolu��o do esporte enquanto fen�meno e de modalidades esportivas; pode ter acesso �s regras a partir de uma linguagem mais adequada, diferente daquela utilizada nos livros de regras oficiais das federa��es e confedera��es esportivas; pode conhecer os fundamentos, ou seja, diferentes possibilidades t�cnicas, mas sem desvincul�-los da t�tica, das estrat�gias de jogo, j� que consideramos os fundamentos como ferramentas para se resolver os problemas propostos pelo jogo, portanto, inclu�dos no jogo e n�o maiores que este.

  Em uma linguagem adequada ao p�blico infato-juvenil, o LD pode, ainda, otimizar as possibilidades educacionais do esporte.Betti (1992, p.

  286) tamb�m aborda a Educa��o F�sica embonus de boas vindas cassinofun��o pedag�gica, ampliando as possibilidades educacionais atrav�s do esporte, que entendemos poderem ser otimizadas por um livro did�tico que considere pontos importantes como os apontados pelo autor no trecho que se segue:

  N�o basta aprender as habilidades motoras espec�ficas do basquetebol; � preciso aprender a organizar-se socialmente para jogar, compreender as regras como elemento que torna o joga poss�vel (...

  ), aprender a respeitar o advers�rio como um companheiro e n�o como um inimigo a ser aniquilado, pois sem ele simplesmente n�o h� jogo...

  � preciso, enfim, que o aluno seja preparado apara incorporar o basquetebol e a corrida nabonus de boas vindas cassinovida, para deles tirar o melhor proveito poss�vel.

  Assim, mais do que ensinar o esporte, o LD pode contribuir para que o aluno o compreenda, atrav�s de leituras e atividades did�ticas a serem realizadas durante ou ap�s a aula, com ou sem o acompanhamento do professor, mas sempre mediado por este, j� que, como define Munakata (1999, p.

  579), a rela��o professor-aluno no uso do LD � t�o peculiar que "se um aparecer sem o outro pode-se at� mesmo dizer que o livro did�tico deixa de s�-lo".

  Ressaltamos que n�o estamos desconsiderando a import�ncia das atividades pr�ticas no processo, t�o pouco as diminuindo.

  Ao contr�rio, sem pr�tica n�o h� Educa��o F�sica, n�o h� esporte e n�o h� o porqu� de propormos e desenvolvermos um LD neste sentido.

  Refor�amos a id�ia de complementaridade, de agregarmos �s atividades pr�ticas do professor de Educa��o F�sica, ao lidar com os JECs, um material did�tico escrito, concreto, que o oriente na discuss�o dos temas ligados �s quest�es t�cnicas, t�ticas, de regras, de valores morais, entre outros; oriente o professor, n�o determinebonus de boas vindas cassinopr�tica, pois a autonomia deste � essencial para que sejam respeitadas as caracter�sticas e necessidades de cada grupo de alunos com qual este trabalha.

  Jogos Esportivos Coletivos: selecionando temas para o Livro Did�tico

  Para apontarmos diferentes temas de estudo que os JECs permitem, recorreremos a Bayer (1994), que aponta seis invariantes entre todos os JECs, sendo elas:

  (1) Um objeto esf�rico a ser lan�ado pelo indiv�duo com a m�o, o p� ou com o aux�lio de um instrumento;

  (2) Um espa�o demarcado de jogo, limite de a��o de quem joga;

  (3) Um alvo a ser atacado ou defendido;

  (4) Os integrantes de uma equipe, que ajudam a progress�o da bola com diferentes partes do corpo;

  (5) Advers�rios que devem ser vencidos;

  (6) Regras do jogo a serem respeitadas.

  Os JECs, al�m destas caracter�sticas, possuem uma l�gica interna regida pelas regras espec�ficas de cada jogo, as quais podem ser modificadasbonus de boas vindas cassinocontextos n�o profissionais de pr�tica, o que � indicado na inicia��o esportiva, para que o jogo se adeque �s possibilidades dos praticantes (PAES, 2001).

  Gr�haine & Guillon (1992) apud Garganta (1995) apontam como problema fundamental dos JECs a situa��o de oposi��o ? como j� destacava Teodorescu (1984) ? que deve coordenar as a��es com finalidade de recuperar, conservar e fazer progredir a bola, tendo como objetivo criar situa��es de finaliza��o e marcar gols ou pontos.

  Bayer (1994) aborda os JECs de forma semelhante, partindo da possibilidade do "transfert", ou seja, transfer�ncia dos conhecimentos de um jogo para os demais.

  Desta forma, a partir das caracter�sticas comuns apresentadas h� pouco, ele avan�a para os conceitos de "princ�pios operacionais" e de "regras de a��o".

  Os princ�pios operacionais de Bayer se dividembonus de boas vindas cassinodefensivos e ofensivos, sendo os defensivos: proteger o alvo; impedir a progress�o do advers�rio e recuperar a posse de bola.

  Quanto aos ofensivos, estes envolveriam: conservar a posse de bola; progredirbonus de boas vindas cassinodire��o ao alvo e finalizar e marcar pontos.

  Ferreira, Galatti e Paes (2005, p.

  130) acrescentam princ�pios operacionais tamb�m para a transi��o, que � a passagem da quadra defensiva para a ofensiva ou da ofensiva para a defensiva.

  Quanto ao conceito de regras de a��o, estas se constituem como as estrat�gias que os jogadores, agora dentro de cada modalidade, estabelecem para atingir os objetivos propostos a partir dos princ�pios operacionais, tais como estabelecer linhas de passe e ocupar espa�os vazios no ataque ou distribuir-se na quadra defensiva.

  Assim, Bayer (1994) aponta que � a partir das regras de a��o que as modalidades esportivas coletivas passam a diferenciar-se, a tomar seus contornos espec�ficos de a��es, com o conseq�ente surgimento de gestos t�cnicos espec�ficos de cada modalidade

  A base destes gestos t�cnicos podem alocar-se, tamb�m, como elementos comuns entre os JECs, na medidabonus de boas vindas cassinoque h� uma exig�ncia de habilidades comuns, que posteriormente se desenvolveriambonus de boas vindas cassinot�cnicas espec�ficas de cada modalidade, ou seja, os fundamentos (TANI, SANTOS e MEIRA JR., 2006).

  As habilidades seriam exigidasbonus de boas vindas cassinocinco situa��es recorrentes nos diferentes JECs: controlar o corpo, manejar a bola, conduzir a bola (drible), passar a bola e finalizarbonus de boas vindas cassinodire��o ao alvo.

  Entretanto, o processo de ensino, viv�ncia e aprendizagembonus de boas vindas cassinoJECs n�o deve restringir-se aos aspectos t�cnico-t�ticos, mas deve preocupar-se tamb�mbonus de boas vindas cassinopossibilitar experi�ncias relativas aos aspectos afetivo-sociais, sendo necess�rio que estes se apresentem como conte�dos sistematizados tamb�m no livro did�tico.Galatti et.al.

  (2008) afirma que t�o importante quanto organizar, sistematizar, aplicar e avaliar procedimentos pedag�gicos para os componentes t�cnico-t�ticos dos JECs � faz�-lobonus de boas vindas cassinorela��o aos componentes s�cio-educativos.

  Garganta (1995) considera o contexto dos JECs, pela intera��o humana que contempla, como de excel�ncia para o trato com estes dois referenciais, destacando o papel do professor na composi��o deste ambiente formativo.

  Balbino (2001), Santana (2005) e Ferreira (2009) corroboram com a perspectiva, e sinalizam para a intencionalidade do professor no fomento a valores e modos de comportamento a partir do esporte e,bonus de boas vindas cassinoespecial, dos JECs.

  Observamos, que t�o importante quanto as possibilidades de desenvolvimento motor pelo esporte, refor�a-se seu car�ter cognitivo; mais que isso, hoje se observa na pr�tica esportiva e,bonus de boas vindas cassinoespecial, dos JECs, um ambiente promotor do desenvolvimento afetivo e social, justamente pela necessidade de coopera��o que tais modalidades imputem.

  Com isso, na composi��o de um LD na tem�tica dos JECs consideramos dois referenciais, inicialmente sinalizados por Paes (2002): o metodol�gico, j� abordado e o s�cio-educativo, que a partir dos autores supra-citados contemplam:

  Promo��o da discuss�o de princ�pios, valores e modos de comportamento;

  Promo��o da participa��o, inclus�o, diversifica��o, co-educa��o e a autonomia;

  Proposi��o da troca de pap�is (colocar-se no lugar do outro);

  Constru��o de um ambiente favor�vel para desenvolvimento de rela��es intrapessoais e interpessoais (coletivas);

  Estabelecimento de rela��es entre o que acontece na aula de esportes com a vidabonus de boas vindas cassinocomunidade.

  A partir de todo o referencial te�rico tratado at� aqui, apresentamos a seguir um quadro balizador dos conte�dos relacionados ao ensino do esporte tendo por eixo foco os JECs e a intera��o do LD com as aulas pr�ticas, sendo apresentados os objetivos e compet�ncias a serem atingidos com os mesmos, acompanhados de estrat�gias poss�veis para diferentes din�micas e seus exemplos.

  Vale destacar que este quadro � um direcionador poss�vel, n�o sendo capaz de abranger todas as possibilidades de trato com o esporte e nem mesmo com os JECs, corroborando com Rojo (1999, p.

  7), para quem,bonus de boas vindas cassinorela��o � sele��o dos conte�dos e atividades e a delimita��o de objetivos do ensino, afirma que "[...

  ] a sele��o dos objetivos de ensino e a elabora��o do projeto de ensino-aprendizagem est�o submetidos a uma dupla determina��o: a das possibilidades e a das necessidades de aprendizagem".

  Ressaltamos, assim, que a proposta que se segue parte de possibilidades, adequadas ou que precisar�o ser ampliadas para atender �s necessidades dos diferentes contextosbonus de boas vindas cassinoque possam ser aplicadas.

  De forma a sinalizar para as tem�ticas sugeridas para a elabora��o de um LDbonus de boas vindas cassinoEduca��o F�sica, tendo por conte�dos central os JECs, apresentados nas tabelas 1 e 2 dezesseis temas que buscam apresentar o esporte como fen�meno, os JECsbonus de boas vindas cassinosuas caracter�sticas comuns e a partir de algumas modalidades espec�ficas, sendo selecionados o basquetebol, futsal, handebol e voleibol.

  Os temas foram selecionados e desenvolvidos sendo considerados os referenciais t�cnico-t�tico e s�cio-afetivo, buscando proporcionar a aprendizagem conceitual do esporte e dos JECs, as caracter�sticas t�cnico-t�ticas e estrat�gias de viv�ncia, assim como possibilidades de aprendizagem social que a pr�tica esportiva favorece quando bem orientada.

  O M�todo: a seq��ncia did�tica como balizadora da organiza��o de temas e conte�dos

  Considerando a variedade de temas que os JECs permitem abordar ? tais quais invariantes, princ�pios operacionais, aspectos t�cnicos, t�ticos, valores de comportamento, hist�rico e regras ? e buscando organiz�-losbonus de boas vindas cassinoum processo de ensino, selecionamos como m�todo o modelo de seq��ncia did�tica (SD) apresentada por Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004).

  Ap�s a organiza��o da seq��ncia did�tica, esta foi utilizado para a elabora��o do livro did�tico sobre JECs.

  Para melhor tratarmos de seq��ncia did�tica, cabe apresentarmos o esquema elaborado pelos autores:

  A apresenta��o da situa��o � o momento no qual o objeto de ensino principal � apresentado aos alunos, sendo que a partir daquele estes dever�o cumprir uma primeira atividade, que ser� a produ��o inicial.

  "Esta etapa permite ao professor avaliar as capacidades j� adquiridas e ajustar as atividades e exerc�cios previstos na seq��ncia �s possibilidades e dificuldades reais de uma turma".

  (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004, p.99)

  J� os m�dulos v�o apresentando de forma seq�encial o objeto de estudo,bonus de boas vindas cassinonosso caso os JECs, sendo potencializados determinados conte�dos de acordo com a media��o do professor, a partir do que foi apresentado pelo aluno da produ��o inicial.

  A produ��o final, porbonus de boas vindas cassinovez, � o momentobonus de boas vindas cassinoque "o aluno pode p�rbonus de boas vindas cassinopr�tica os conhecimentos adquiridos e, com o professor, medir os progressos alcan�ados.

  A produ��o final serve, tamb�m, para uma avalia��o de tipo somativo, que incidir� sobre os aspectos trabalhados durante a seq��ncia".

  (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004, p.99)

  A organiza��o dos conte�dos est� entre as tarefas relacionadas ao professor ao liderar um processo pedag�gico de ensino, viv�ncia e aprendizagem no esporte na perspectiva de forma��o integral do aluno, como sinaliza Galatti (2006, p.36):[...

  ] � Pedagogia do Esporte, quando no trato com modalidades coletivas, cabe organizar, sistematizar, aplicar e avaliar procedimentos pedag�gicos a fim de formar jogadores inteligentes, ou seja, capazes de lidar com os problemas do jogo; e cooperativos, assim como exige um jogo esportivo coletivo, estimulando ainda a transcend�ncia dos conte�dos e atitudes tomadas da quadra para al�m desta, atrav�s de um processo educacional para e pelo o esporte.

  Uma vez apresentado os JECs, seus conte�dos, temas de abordagem ebonus de boas vindas cassinodistribui��o no processo a partir do modelo de seq��ncia did�tica, cabe apresentarmos o recurso did�tico apontado neste artigo como facilitador para o professor e aluno: o livro did�tico.

  O livro did�tico acerca dos JECs: apresentando os conte�dosbonus de boas vindas cassinouma seq��ncia did�tica

  A partir do conceito de Seq��ncia Did�tica apontada na metodologia e nas caracter�sticas dos JECs j� citadas neste artigo, estruturamos o Livro Did�tico para Educa��o F�sica, com o objetivo espec�fico de trabalhar com tema Jogos Esportivos Coletivos, sinalizando para a seguinte organiza��o, disposta no quadro 2:Figura 1

  Esta seq��ncia did�tica apresenta-se com um pilar para a constru��o de um livro did�tico que trate dos JECs, considerando a complexidade destas modalidades e partindo dos princ�pios de Bayer quanto �s proximidades entre elas.

  Destacamos que a utiliza��o do LD se dariabonus de boas vindas cassinoconcomit�ncia �s aulas pr�ticas, podendo ser feita tanto no local de aula combonus de boas vindas cassinocasa, sempre pelos alunos e sendo o professor um mediador, potencializando os recursos did�ticos dispon�veis, como destaca Galatti (2006, p.82):[...

  ] o LD � um instrumento do processo de ensino e aprendizagem mediador da rela��o professor e aluno dentro de uma disciplina espec�fica da educa��o formal, que � escolhido e mediado pelo professor e n�o apenas lido, mas usado pelo aluno.

  Assim, n�o basta um bom material did�tico, � necess�ria uma forma��o adequada ao professor para que este possa utiliz�-lo a partir de seu planejamento e ao longo da constru��o debonus de boas vindas cassinopr�tica, e n�o como o seu planejamento e abonus de boas vindas cassinopr�tica.

  Considerando a import�ncia e autonomia do professor ao liderar ao processo e respeitando a seq��ncia did�tica apresentada, sugerimos que um livro did�tico tematizando os JECs se inicie com uma abordagem do esporte de forma mais geral, tratando das diversas possibilidades de manifesta��o do fen�meno; a seguir, s�o apresentados os JECs, com conceitos e exemplos, assim como informa��es e atividades interativas que levassem o aluno a observar as caracter�sticas comuns deste conjunto de modalidades esportivas.

  Pelo modelo de seq��ncia did�tica (SD) apresentada por Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004), ap�s esta abordagem inicial, ou apresenta��o da situa��o, o LD deve trazer uma atividade a ser realizada pelos alunos como uma primeira produ��o, a partir da qual o professor analisar� quais os conhecimentos que os alunos j� demonstram terbonus de boas vindas cassinorela��o aos JECs, organizando assim as aulas que se seguem.

  Sugerimos, ainda, que o professor observe tamb�m uma produ��o inicial pr�tica, elaborando um jogo coletivo, como um pr�-esportivo, atrav�s do qual possa observar o comportamento t�cnico-t�tico e s�cio-afetivo dos alunos.

  Ap�s a apresenta��o dos temas, o LD passa a ser organizado por m�dulos, sendo por n�s sugeridos dois para o trato com os JECs: um primeiro que trate dos princ�pios operacionais, das regras de a��o e dos fundamentos comuns; no segundo, seriam apresentadas informa��es sobre hist�ria, t�cnica e t�tica de modalidades espec�ficas, sendo sugeridas aquelas de maior apelo culturalbonus de boas vindas cassinonosso pa�s: basquetebol, handebol, futebol e voleibol.

  Entretanto, outras modalidades s�o tamb�m apresentadas, embora sem maior aprofundamento.

  � poss�vel observar, na figura 2, a presen�a de um segundo bloco integrado a toda a seq��ncia did�tica, denominado "Elementos de Apoio e de Potencial Valor S�cio-Educativo", que busca atender ao referencial s�cio-educativo atrav�s de atividades interativas que questionem sobre comportamentos aceit�veis ou n�obonus de boas vindas cassinoquadra ou na torcida, apresenta grandes atletas e curiosidades da hist�ria do esporte e estimula a an�lise das mesmas, dentre outras estrat�gias.

  Com a proposi��o e descri��o de um livro did�tico para o trato com JECs, a partir de uma estrutura coerente ? o que se fez poss�vel a partir da elabora��o de uma seq��ncia did�tica ? que este se constituibonus de boas vindas cassinoum mediador entre as teorias relacionadas aos JECs e as crian�as que praticam e estudam tais modalidades.

  O livro did�tico pode auxiliar o professor no desenvolvimento do processo de ensino, viv�ncia e aprendizagem do esporte, desde que utilizado a partir de um conhecimento s�lido do tema a ser ensinado (neste estudo, os JECs) e dos procedimentos pedag�gicos envolvidos na oferta da viv�ncia e na pr�pria utiliza��o do auxiliar pedag�gico aqui investigado, o LD.

  Desta forma, ressaltamos a import�ncia do professor e a relev�ncia de uma forma��o de qualidade e que estimule a uma observa��o cr�tica da realidade para que se possa intervir na mesma.

  Considera��es Finais

  O presente estudo teve como objetivo apresentar uma proposta concreta para o trato com JECs nas aulas de Educa��o F�sica ao propor um livro did�tico que trate das quest�es te�ricas relativas a este tema, que devem ser agregadas � pr�tica do professor, sendo destacado o ensino formal, o que n�o descartabonus de boas vindas cassinoaplica��o no ensino n�o formal.

  Este n�o �, no entanto, um estudo conclusivo, ao contr�rio, respeitando a instabilidade do conhecimento, sugere novas discuss�es acad�micas, novos temas para futuros estudos acad�micos e subs�dios para a constru��o de novos modelos ou seq��ncias did�ticas para o trato com o esporte nas aulas de Educa��o F�sica, como nas sugest�es que se seguem:

  - Discutir com maior profundidade acerca de quais s�o os pressupostos paradigm�ticos que regem as pesquisasbonus de boas vindas cassinoesporte;

  - Esclarecimento de quais s�o os pressupostos filos�ficos que regem a organiza��o e pr�tica pedag�gica do professor de esportes;

  - Refletir de forma permanente como se ensinar o esporte, muito embora o foco principal deste processo nos parece claro: o aluno.

  - O aluno, porbonus de boas vindas cassinovez, faz parte de um sistema composto por outros alunos, professores, pais e outras pessoas que se relacionam no ambiente esportivo; mais, este mesmo aluno freq�enta outros ambientes: como ajudar prepar�-lo para uma sociedade plural?

  - Qual a repercuss�o de um livro did�tico na educa��o f�sica? At� que ponto ser� necess�rio um trabalho de capacita��o dos professores para que estes utilizem este novo facilitador de forma aut�noma, sendo capaz de escolher quando e o que utilizar ao longo de suas aulas?

  Mostra-se tamb�m poss�vel e necess�rio novos projetos que envolvam LD e Educa��o F�sica, visto que s�o vastos os conte�dos desta disciplina pass�veis de ter uma abordagem te�rica voltada para os alunos, tais como as lutas, as diferentes gin�sticas, artes circenses, jogos populares, introdu��o ao treinamento esportivo, diferentes modalidades esportivas e enfoques ao fen�meno esporte, dentre outros temas.

  Neste artigo abordamos a partir de referencial bibliogr�fico os JECs, sinalizando para um novo material did�tico a ser incorporado ao processo de ensino, viv�ncia e aprendizagem dos JECs: o livro did�tico, na expectativa que este seja mais um recurso agregado � pr�tica docente e n�o um determinante da mesma.

  Para fazer a transi��o de uma revis�o bibliogr�fica para a proposi��o de um livro did�ticobonus de boas vindas cassinoeduca��o f�sica para o trato com JECs, recorremos a autores especialistas no tema, tendo como base a �rea da ling��stica, na qual tamb�m conhecemos o conceito de Seq��ncia Did�tica, que foi determinante para a organiza��o dos conte�dos a serem tratados no LD sobre JECs.

  Vale considerarmos, ainda, a possibilidade de adapta��es para a adequa��o deste material para outros instrumentos, sejam impressos oubonus de boas vindas cassinooutros suportes (audiovisuais, softwares, CD-Rom, Internet, etc.

  ), como observa Choppin (2004).

  O presente artigo tem a preocupa��o de contribuir com as pesquisasbonus de boas vindas cassinopedagogia do esporte e did�tica, buscando tamb�m contribuir para pr�tica pedag�gica, diminuindo a dist�ncia entre a produ��o acad�mica e o que l� acontece.

  A partir do LD, considerando-o um mediador entre a crian�a e os JECs, o LD ajuda o professor na organiza��o dos conte�dos do trabalho, sem substitu�-lo, tampouco sem diminuirbonus de boas vindas cassinoimport�ncia ao longo do processo de ensino aprendizagem, uma vez que ele continuar� a ser o principal mediador do processo, uma vez quebonus de boas vindas cassinoforma��o profissional e autonomia deve permitir ao profissional potencializar este material.

  Recebido em: 20 de novembro de 2009.

  Aceito em: 28 de abril de 2010.

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